Bibliotheek "The Hub" te Flora viert kinderdag en 2 jarig bestaan
Weer een schooljaar
EVEN LEEK HET alsof dit nieuwe schooljaar een slechte start zou doormaken. Gelukkig heeft de ratio in dit geval geprevaleerd. In het onderwijsveld heeft men belangstellend uitgekeken naar hoe de regering eventuele vernieuwingen in het onderwijsbeleid dacht uit te gaan voeren. Patricia Etnel, lid van de vaste commissie onderwijs bij DNA, is niet bepaald onder de indruk van hetgeen president Desi Bouterse ten aanzien van het onderwijs naar voren gebracht heeft. Ze vindt dat de kwaliteit van het onderwijs absoluut niet belicht is. Het enige positieve is volgens Etnel dat leerkrachten nu op de universiteit verder kunnen gaan studeren. Voor de regering-Bouterse was dit de negende jaarrede. Wat vele ouders wilden horen is, wat de onderwijsverantwoordelijken dit schooljaar anders gaan doen in vergelijking met voorgaande jaren. Maar dit is tijdens de jaarrede van de president niet duidelijk genoeg tot uiting gekomen. Het schoolbestuur van de EBGS heeft enigzins een stap in de goede richting gezet door dit schooljaar een ander lesprogramma te introduceren om het resultaat van hun scholen positief te beïnvloeden. Lees meer:
‘Skoro Tori’ verwijt regering schending kinderrechten
PARAMARIBO - De belangenorganisatie ‘Skoro Tori’ vindt dat met de herinvoering van schoolgeld in het basisonderwijs de regering handelt in strijd met het Kinderrechtenverdrag van de Verenigde Naties. In brieven aan de president en De Nationale Assemblee wordt daarom aangedrongen om de maatregel in te trekken. Winston de Randamie, lid van de organisatie, wijs
t erop dat volgens het verdrag, lidstaten basisonderwijs gratis en toegankelijk moeten aanbieden. Hij vindt dat het onderwijs kinderen de kans biedt te ontsnappen aan armoede en de mogelijkheid om een gezond leven te leiden. Het herinvoeren van schoolgeld kan op een subtiele manier belemmerend werken voor leerlingen die wel kunnen leren maar door drempels in het onderwijs daarin gehinderd worden.
De Randamie verwijst ook naar de huidige landelijke actie van schoolvervoerders, waardoor kinderen en leerkrachten niet naar school kunnen. Dagelijks maken ouders die bezorgd zijn over de situatie op weg naar het nieuwe schooljaar, contact met 'Skoro Tori'. De Randamie: "De rek is er bij deze ouders helemaal uit, en ze zitten met de handen in het haar". Hij stelt Zweden als voorbeeld. Daar geldt een leerplicht van 7 tot 16 jaar, met volledig gratis en toegankelijk onderwijs. Voorafgaand gaan de meeste kinderen al vanaf 1 jaar naar de kinderopvang. Het onderwijs is veel minder prestatiegericht dan in ons land en is erop gericht kinderen van alle niveaus dezelfde kansen te bieden. Rapporten komen pas in de eindfase van de negenjarige basisschool. Doubleren komt zelden voor. Millenniumdoelen of niet, het onderwijs moet prioriteit nummer één voor elke regering zijn. Een geschoold volk neemt betere besluiten in de politiek en ook over zijn eigen gezondheid. 'Skoro Tori' maakt zich ernstig zorgen dat in het nieuwe schooljaar dat in oktober begint, sommige kinderen de school onregelmatig zullen bezoeken omdat werkloze ouders het schoolgeld niet kunnen betalen.
‘Onderwijs te veel op prestatie gericht’
PARAMARIBO - Tegenwoordig wordt op school teveel de nadruk gelegd op presteren en scoren, waardoor leerkrachten dreigen te bezwijken onder het vele werk en de stress. Dat zegt Winston de Randamie van Skoro Tori. Volgens hem klagen onderwijsgevenden steen en been over het hoge tempo waarin het lesprogramma afgewerkt moet worden. “Het is volgens deze leerkrachten iedere dag een s
trijd tegen de klok om alle taken af te kunnen maken, met alle frustraties die dat met zich meebrengt.” De Randamie zegt dat er hierdoor ook veel stress bij de leerlingen ontstaat. "Als sommigen dan niet mee kunnen, wordt zo een leerling apart gezet, extra aangesproken en toegesproken op het niet mee kunnen gaan met de rest. Hierdoor wordt de stress nog groter."
Sommige leerlingen mogen in de ogen van de Randamie van geluk spreken dat ze de juiste intelligentie hebben meegekregen, maar dat geldt niet voor iedereen. De prestaties leveren de leerkracht een goede naam op, maar nergens kun je terug lezen hoe door de leerkrachten met de leerlingen wordt omgegaan of hoe de sfeer tussen de leerlingen onderling in de klas is. "Er bestaat haast geen ruimte meer voor de leerkracht om een gesprek met een leerling te hebben. Het kan niet meer, er is geen tijd en ruimte voor het sociale gedeelte, want er moet gepresteerd worden."De Randamie meent dat beleidsmakers serieus moeten kijken naar de huidige prestatiedruk in de klas. "Daarnaast zou er misschien een soort onderzoek voor de scholen moeten komen waarin er niet naar de score wordt gekeken, maar naar de sfeer in de klas en hoe er aandacht wordt besteed aan het sociale gedeelte binnen de school."
UN CRC on the state of education in Suriname
The Committee, however, is seriously concerned about:
(a)
The relatively low educational achievements of children in the State party, in particular children from economically disadvantaged communities, low primary school completion rates, and low retention rates at the secondary level, in particular in the interior areas of the State party;
(b)
Lack of schools in some of the remote districts, and the insufficient number of professionally trained teaching staff at all levels, inadequate teacher training and materials, and poor infrastructure;
(c)
Insufficient access to education by children from low - income families, especially in the interior areas, the low age of compulsory school age; barriers to access education, including fees for school materials and gaps with respect to early childhood education,
(d)
The high number of students who drop out of school, in particular girls in the interior areas and boys nationally, and the high number of repeat - students;
(e)
Lack of a formal government policy on pregnant girls in schools, insufficient support for the reintegration of school - aged mothers into the education system, and persistent stigmatization of pregnant teens and teen mothers within schools; and
(f)
Quality of care and issues related to safety and hygienic requirements, educational backgrounds of staff and background checks for staff working in registered day care facilities, including public kindergartens, semi- public kindergartens, nurseries and preschool centers.
In the light of its general comment No. 1 (2001) on the aims of education and taking note of targets 4.1, 4.2, 4.5 and 4.a of the Sustainable Development Goals, the Committee urges the State party( Suriname) to:
(a)
Continue efforts aimed at improving access to education regardless of the ability to pay fees for school materials at both the primary and secondary levels and improve quality of education by ensuring adequate and timely funding, adequate facilities, learning materials and education tools that take into consideration the national and local context, with particular emphasis on the interior areas, and through increasing safe transportation and the use of information and communication technologies;
(b)
Increase the number of qualified teachers, and step-up quality training for teachers, including kindergarten and primary school teachers, by expanding the capacity of the Centre for Continuing Education in Suriname, in line with the child friendly schools initiative and the UNADF Action Plan (2012-2016) in cooperation with UNICEF;
(c)
Adopt and implement legislation and policy on early childhood education, allocate sufficient financial resources for the development and expansion of CRC/C/SUR/CO/3 4 13 early childhood education, in particular in interior areas, based on a comprehensive and holistic policy of early childhood care, as well as approve the Early Childhood Development Standards;
(d)
Adopt and implement the Basic Education Act which would extend compulsory education from ages 4 through 16, and strengthen child-friendly approaches to education, including the “I Believe In You” approach and “PROGRESS” program and implement recommendations in the report of the Preparing Education Innovation Task Force for strengthening the education system;
(e)
Strengthen efforts to reduce the premature dropout rate, including addressing the reasons behind the non-completion of schooling, and develop and promote quality vocational training to enhance the skills of children, especially those who drop out of school, in particular boys, and girls who have become pregnant;
(f)
Implement the Framework Act to ensure the registration of day care centres and that such centres meet set health, safety and educational requirements.